為推進具有公共衛生特色的教學研究與改革、教師教學成長與發展和高效率組織教學，明確公共衛生與預防醫學專業的定位與特色，最終以培養出優秀的公共衛生與預防醫學專業本科生為目標。以密切聯系的課程群為基點，按照《浙江大學基層教學組織管理辦法》（2014）的設立條件，在原課程組的基礎上建立8個教研組（具體包括流行病學、衛生統計學、勞動衛生與環境衛生、營養與食品衛生、毒理與衛生化學、社會醫學與衛生事業管理學、醫學心理學和醫學人文學與倫理學教研組）。積極組建4大教學研究與發展中心（以下稱為教研中心），包括醫學科研方法與疾病控制教研中心、衛生檢測與評價教研中心、衛生學教研中心及醫學與社會教研中心。各教研組、教研中心和公衛系將具體在教學團隊、課程建設、教學方式和教學管理四大方面加大改革和建設力度，提升專業教育教學的整體水平，為學生將來能在預防醫學教學、研究和社會服務等方面具有出色的事業做好積極準備。

一、組織結構

1.醫學科研方法與疾病控制教研中心：

下設：流行病學教研組、衛生統計學教研組

2.衛生檢測與評價教研中心

下設：毒理與衛生化學教研中心

主參：公共衛生系實驗教學中心

3.衛生學教研中心：

下設：勞動衛生與環境衛生學教研組、營養與食品衛生學教研組

4.醫學與社會教研中心：

下設：醫學心理學教研組、社會醫學與衛生事業管理學、醫學人文學與倫理學

二、主要工作職責

1.建立教學團隊：

加強專業課教學師資隊伍建設，多方吸納人才，建設能適應新世紀人才培養競爭需求的4大教學團隊，明顯提升專業教學實力；以教學團隊為建設平臺提升主動集體效率；改革青年教師的培養模式，轉變以往老教授個人的傳幫帶，突出教學團隊內部整體的促進提高。

2.創新課程建設：

在公共衛生與預防醫學專業基本要求的基礎上，密切結合實際需要進行已有課程的內容更新，建設4大課程群，圍繞案例或問題教學進行專業理論課程的整合，新編若干本特色教材，以完善和強化本科生的知識結構和實踐水平；加強精品課程及視頻公開課課程的培育和深化建設（爭取每個教學團隊有1門），推動課程網絡平臺的完善及教學資源建設向網絡教學應用的轉變。

3.改革教學方式：

積極推進以案例或問題為中心的教學方式改革；積極論證改革公共衛生與預防醫學專業本科生的培養方案（“1+2+1+1”模式 即，“1年通識教育+2年醫學基礎教育+1年公共衛生與預防醫學專業整合課程教育+1年針對公共衛生與預防醫學專業各畢業分流方向的特色學習”和“1+2+1+X”本碩博培養模式）和考核模式（針對非研究生出口學生取消畢業設計環節，新增畢業技能考試）的可行性與必要性，方案需充分體現公共衛生與預防醫學的專業特點；利用短學期進行國內外教學交流，與國內外名校建立教學合作關系，拓寬學生的知識視野。

4.完善教學管理：

在學校和醫學院師資崗位分類管理和聘任工作的基礎上，強化“以教學質量保收入”的師資崗位聘任管理原則；完善教學效果評價考核機制，重視過程與結果評價相結合的綜合性評價，鼓勵教師的個性化教學；完善教學激勵和保障機制，在綜合各教學研究與發展中心業績的基礎上，公共衛生系設立突出貢獻教學獎、青年教師優質教學獎和教學研究與改革立項基金，以促進教學改革的良性發展。